Подвоз учащихся в школу

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ В ФОТОГРАФИЯХ

Приложение 2

МБОУ ТАРАСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

УТВЕРЖДАЮ

Директор

И.В. Гладкий

 «12» сентября 2014г.

         М.П.

АКТ

обследования музея ТСОШ №2

адрес: Ростовская обл. Тарасовский р-н, п.

Тарасовский, ул. Степная, 136                              «12» сентября 2014г.

1. Состав комиссии:

- Чуев М.В., заместитель директора по воспитательной работе, председатель комиссии;

- Артёмова О.Н., учитель истории и обществознания, руководитель музея;

- Сиволапова О.А., учитель истории и обществознания, член комиссии

- Кривопустова Е.С., старшая вожатая, член комиссии

2. Название музея, учреждения образования: историко-краеведческий музей МБОУ Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2
3. Документация музея. Имеется Паспорт музея, в котором указаны тип, профиль, разделы музея, виды экспонатов, определены основные задачи, направления деятельности, рассмотрены содержание и формы краеведческой работы, структура и руководство музеем;

Имеется Книга отзывов и предложений

4. Экспозиции. В музее имеются следующие экспозиции: 1. Освобождение Тарасовского района в годы Великой Отечественной войны. 2. Жители Тарасовского района - герои и участники Великой Отечественной войны. 3. Реликвии Великой Отечественной войны. 4. Тарасовский район в годы Великой Отечественной войны. 5. Разделы, посвящённые важным сражениям Великой Отечественной войны. 6. Герои станции Красновка. 7. Копии архивных документов Великой Отечественной войны
5. Фонды музея. Общее количество экспонатов - 105; Основной фонд - 80; вспомогательный фонд - 25. Основной фонд составляют экспонаты Великой Отечественной войны, образцы оружия, предметы военной одежды, документы, карты, фотографии. Вспомогательный фонд составляют тематические альбомы, копии фотографий и документов.                      Руководитель:                                                          Чуев М.В.

Заключение комиссии: Музей  МБОУ Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2 соответствует  всем требованиям «Положения о музеях», цели и задачи школьного музея  реализуются в полном объеме.

Председатель комиссии___________________________М.В. Чуев

Члены комиссии_________________________________ О.А.Сиволапова

                        _______________________________Е.С. Кривопустова.

МБОУ Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2

УТВЕРЖДАЮ

Директор

                        ______________  И.В. Гладкий

«    » сентября 2014

                                                                           План

                                                      работы школьного музея

                                                       на 2014 -2015 учебный год

                                                               МБОУ Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2

Утверждаю

                                                                                                                                                                 Директор                                                                             

                                                                                                                                 _______________И.В. Гладкий

                                                                                                                                 «          » сентября 2013

Положение

о школьном музее

1. Общие положения

Школьный музей создан в целях активного участия обучающихся в общешкольной работе по сбору, хранению и пропаганде исторических и культурных ценностей и призван решать актуальные проблемы научно-фондовой, экспозиционной, исследовательской, массовой работы.

Используются различные по методике типы занятий: лекции, практические занятия, семинары, изучается опыт работы государственной и лучших школьных музеев.

Музей позиционирует себя как структурное подразделение школы осуществляющий историко-краеведческую работу, включающий в себя направление литературного краеведения.

2. Цели и задачи

2.1. Школьный музей отличается от различного рода выставок, уголков, организуемых в школе, наличием подлинных памятников развития природы и общества. К хранению подлинников и экспозиционной работе в школьном музее предъявляются требования, соответствующие общим принципам музейного дела.

2.2. Деятельность школьного музея включается в общий план учебно – воспитательной работы школы.

      2.3. Музей способствует:

формированию у учащихся творческой самодеятельности, общественной активности,

расширению кругозора, познавательных интересов и способностей,

овладению практическими навыками поисковой, собирательской, исследовательской работы,            совершенствованию учебно – воспитательного процесса.    

3. Организация музея

    3.1. Приказ об открытии школьного музея и назначении руководителя издается директором школы. 

    3.2. Музей в школе сформирован на общественных началах и при наличии фонда подлинных материалов, соответствующих профилю музея, а также необходимых помещений и оборудования, обеспечивающих хранение и показ собранных коллекций.

    3.3. Содержание и формы работы. Свою работу музей осуществляет в тесной связи с решением воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой школой. В зависимости от профиля музея и плана работы, постоянный актив музея:

пополняет фонды музея путем организации походов и экспедиций, налаживания переписки и личных контактов с различными организациями и лицами, устанавливает связи с другими учащимися, школьными и государственными музеями;

проводит сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;

изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение;

осуществляет создание экспозиций, стационарных и передвижных выставок;

проводит экскурсии для учащихся, других школьных музеев, гостей;

оказывает содействие учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе.

Из числа членов совета музея избираются  председатель и руководители секций музея (собирательской, экспозиционной, экскурсионно-массовой, секции фондов и секций переписки).

        Уважаемые родители будущих первоклассников!

Ваши дети прошли тестирование, кто-то – более, а кто-то – менее удачно. Подавляющее большинство детей умеют читать, считать, а кто-то – даже писать. Видна кропотливая работа  родителей, воспитателей детского сада. Однако наряду с положительными моментами хотелось бы отметить, что у довольно большого количества детей недостаточно развита мелкая моторика руки (что, в свою очередь, негативно скажется на процессе обучения письму), далеко не все могут составить четкий, развернутый, красивый рассказ по картинке, зачастую даже простое задание на выявление уровня внимания («Найди отличия» и т.д.) вызывает затруднения. Ваши дети довольно много времени проводят за компьютером, телевизором. С одной стороны, благодаря этому почти у всех деток очень хорошая зрительная память. Однако, к сожалению, уровень слуховой памяти в среднем невысокий. А ведь от развития слуховой памяти зависит, будет ли ваш ученик слышать учителя, запоминать его объяснения. Хотелось бы обратить ваше внимание и на то, что около 30% детей не знают названий сказок, родители не читают им дома. Наверное, многие думают, что если ребенок научился читать, то пусть отныне занимается чтением самостоятельно. Хотелось бы порекомендовать как можно больше читать ребенку, обсуждать с ним прочитанное.

Родители перед школой  задаются вопросом, как научить ребенка читать, писать и считать, стремятся быстрее пройти программу 1 класса. Конечно, не хочется со своим ребенком "ударить в грязь лицом" перед учителями на тестировании.

От года к году требования к первоклассникам ужесточаются, и многие родители убеждены в том, что самая главная подготовка до школы — это как можно быстрее научить ребенка считать, читать и писать. Однако, как доказал многолетний опыт педагогов и психологов, это не главное.

Давайте попробуем выйти из "тени предубеждений", отодвинем предрассудки и поймем, что, в первую очередь, необходимо обратить внимание на здоровье ребенка и его развитие. Я предлагаю вам посмотреть на вашего малыша не с общественной точки зрения (потому что так делает семья Ивановых, значит, надо и нам), а с индивидуальной: насколько именно ваш ребенок подготовлен к школе.

"Быть готовым к школе — не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе — значит быть готовым всему этому научиться" — считал детский психолог Л. А. Венгер. И как же он был прав!

Представим, что "подготовка к школе", это некий прямоугольник, где самая большая его сторона называется "Умение читать, считать, писать". Эти навыки называют педагогической готовностью ребенка. К сожалению, многие родители "зациклены" на этой стороне прямоугольника и не хотят посмотреть на все стороны и аспекты "подготовки к школе". Однако если мы с вами "завернем за каждый угол", то увидим, что ещё одна сторона подготовки к школе называется "психологическая готовность", также есть "речевая готовность" и "физическая готовность". Важно понимать, что все эти аспекты взаимосвязаны, и необходимо развивать каждый из них.

Школьные психологи считают ребенка не готовым к школьному обучению, если он:

• не самостоятелен или недостаточно самостоятелен;
• не умеет сосредотачиваться на задании;
• не умеет слушать инструкцию педагога;
• больше настроен на игру, чем на учение;
• не умеет дружить со сверстниками;
• не умеет вежливо разговаривать со взрослыми и слушать их;
• слишком зажат или стеснителен, или, наоборот, слишком возбуждён и активен;
• у него недостаточно знаний об окружающем мире, он не умеет сравнивать, обобщать, анализировать и др.

При любом уровне знаний и готовности ребенок будет принят в первый класс. А вот неуспеваемость, нежелание учиться — это результат того, что дошкольник психологически не был готов к обучению в школе.

Из схемы, представленной выше, видно, что психологическая готовность к обучению в школе включает в себя интеллектуальную, мотивационную, коммуникативную и волевую готовность. Давайте подробнее рассмотрим каждый аспект готовности к школе.

Интеллектуальная готовность — это развитие внимания, памяти, мышления, умение анализировать и обобщать. Иными словами, ребенок должен уметь не только ориентироваться во времени и пространстве, но и иметь запас бытовых знаний об окружающем мире.

Мотивационная готовность — это готовность к учебной деятельности и наличие мотивации. Этот вид готовности подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника. Очень важно, чтобы школа была привлекательна для ребенка своей главной деятельностью — учебой. В формировании у дошкольников мотивации к учебе важную роль играет семья, так как основные человеческие потребности, в том числе социальные и познавательные, закладываются и активно развиваются уже в период раннего детства.

Волевая готовность — это умение ребенка следовать правилам, вопреки своим желаниям. Волевая готовность — это умение ставить перед собой цель и принимать решения, выполнять определенные команды, следовать алгоритму выполнения действий, уметь оценить свои действия и действия других. Значима и высокая работоспособность. Развитию волевой готовности помогут занятия творческого цикла — рисование, конструирование, лепка.

Коммуникативная готовность — это умение ребёнка общаться с коллективом, дружить и жить в коллективе, умение общаться с учителем и взрослыми людьми, соблюдать определенные нормы поведения. Готовность ребёнка остаться без родителей с учителем и классом.

Развитию коммуникативной готовности способствуют регулярные занятия (как занятия по раннему развитию, так и по подготовке к школе), посещения праздничных мероприятий, конкурсов, выступления на концертах, посещение театральной студии, занятие музыкой и танцами.

Физическая готовность — это не только умение "удержания статических поз в положении сидя", но и развитие мелкой моторики рук (умение завязать шнурки, застегнуть пуговицы, уверенно и правильно держать столовые приборы), а также общая физическая выносливость. Помогут в развитии физической готовности занятия ритмикой, танцами, занятия в спортивных секциях, занятия по бисероплетению и вязанию.

Речевая готовность. Известно, что чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему овладеть чтением и письмом. Ребёнок должен уметь вести диалог, уметь задавать вопросы, отвечать на них, уметь пересказать прочитанное или услышанное, уметь владеть связной речью. При подготовке к школе необходимо уделить внимание качеству звукопроизношения, умению строить предложения, правильному употреблению предлогов, умению составлять рассказ по картинке.

Сейчас, помимо подготовки к школе в детском саду, вы можете записать ребенка на специальные занятия по подготовке к школе в реабилитационном центре «Надежда», пригласить репетитора или заниматься с ребенком самостоятельно на дому. Комплексная подготовка детей к школе — задача непростая, но вполне решаемая, и одним из важнейших факторов на пути ее реализации является настрой и решимость родителей. Старайтесь больше разговаривать с ребенком, давайте ему решать логические игры, общаться со сверстниками, читайте, занимайтесь творчеством, физической подготовкой, и у вас все получится. Зная основные аспекты подготовки вашего малыша, вам обоим будет проще пройти этот непростой путь подготовки к новой увлекательной жизни под названием "ШКОЛА".

Упражнения для подготовки ребенка к школьному обучению

Первый раз - в первый класс

"1 А" класс

(классный руководитель Хорошевская Л.З.)

У каждого в жизни 

                      единственный раз

Бывает свой первый,

                           свой паметный класс.

И первый учитель, 

                    и первый урок

  И первый заливистый  

                       школьный звонок