Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

Сценарий праздника «Моя бабушка-супер!»

Автор: Рубанова Т.Ю. от 19-11-2013, 19:01, посмотрело: 117

0

Праздник «Моя бабушка-супер!»
moya-babushka-super.docx [30,21 Kb] (cкачиваний: 0)

Категория: Методическая работа » Разработки уроков

 

Положение о добровольных пожертвованиях

Автор: rubikon55 от 22-10-2013, 12:39, посмотрело: 875

0

 

 

МБОУ ТАРАСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

 

 

 

          ПРИНЯТО

На заседании Совета школы

Протокол от 20.09.2013 №1

Председатель Совета школы

 

__________________ О.А. Тимофеева

УТВЕРЖДАЮ

Директор

 

__________________ И.В. Гладкий

 

«20» сентября 2013

 

 

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

 

О ДОБРОВОЛЬНЫХ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ ПОЖЕРТВОВАНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ТАРАСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

 

 

 

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

1.1. Положение о добровольных благотворительных пожертвованиях родителей (законных представителей) обучающихся в МБОУ ТСОШ №2 разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 17.06.2010), Гражданским кодексом Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996 N 14-ФЗ (принят ГД ФС РФ 22.12.1995) (ред. от 17.07.2009), Федеральным законом "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях" от 11.08.1995 N 135-ФЗ (принят ГД ФС РФ 07.07.1995)  (ред. от 30.12.2006).

 

1.2       Добровольные благотворительные пожертвования родителей (законных представителей) обучающихся в МБОУ ТСОШ №2 (далее – Благотворительные пожертвования) – это бескорыстная (безвозмездная или на льготных условиях) передача родителями (законными представителями)  в собственность МБОУ ТСОШ №2 имущества, в том числе денежных средств и (или) объектов интеллектуальной собственности; бескорыстное (безвозмездного или на льготных условиях) выполнение работ, предоставление услуг МБОУ ТСОШ №2.

 

1.3 Внесение Благотворительных пожертвований является правом родителей (законных представителей) обучающихся в МБОУ ТСОШ №2 (далее – Школа) и осуществляется на добровольной основе.

 

1.4 Благотворительные пожертвования  в форме денежных средств добровольно перечисляются родителями (законными представителями) на расчетный (внебюджетный) счет Школы.

 

1.5 Благотворительные пожертвования  в форме материального имущества добровольно осуществляются родителями (законными представителями) путем бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передачи Школе  строительных и других материалов, оборудования, мебели, канцелярских товаров, медикаментов и т.д., по согласованию с администрацией Школы.

 

1.6 Благотворительные пожертвования  в форме выполнения работ и оказания услуг (ремонтно-строительные работы, ведение спецкурсов, кружков, оформительские и другие работы и услуги)  добровольно осуществляются родителями (законными представителями) по согласованию с администрацией Школы.

 

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

 

2.1 Основными целями Благотворительных пожертвований являются  содействие родителей (законных представителей) улучшению условий обучения и воспитания обучающихся, бескорыстная помощь в финансировании статей расходов Школы, не обеспеченных в рамках государственного и муниципального финансирования

 

2.2 Цели использования Благотворительных пожертвований определяются родителями по согласованию с Советом школы и могут обеспечивать:

 

- функционирование и развитие Школы;

 

- реализацию Программы  развития Школы;

 

- осуществление образовательного процесса;

 

- обустройство интерьера;

 

- проведение ремонтных работ;

 

- приобретение предметов хозяйственного пользования;

 

- улучшение материально--технического обеспечения и научно-методического

 

комплекса;

 

- обеспечение безопасности жизнедеятельности: учащихся Школы;

 

- поддержание санитарного состоянию учебных кабинетов Школы.

 

 

 

Категория: Документы » Положения

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПРИЕМОВ УПРАВЛЕНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Автор: nat.mrihina2011 от 15-10-2013, 22:44, посмотрело: 1083

0
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПРИЕМОВ УПРАВЛЕНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ


Что больше всего влияет на успеваемость?
Квалификация учителя? Затраты на обучение? Уровень развития одноклассников?
Результаты исследования американского социолога Коумена Джеймса оказались однозначными. Всё важно: и квалификация учителя, и оборудование кабинета… Но больше всего – класс. Развитие товарищей по классу, их успеваемость и жизненные планы по большому счету важнее, чем затраты средств на одного учащегося, число учеников в классе и, даже квалификация учителя. В умело организованном коллективе каждый работает на каждого. Дело учителя за «малым» - помочь классу умело организоваться на своих уроках. Наверное, в этом кроется секрет лучших учителей, умеющих создать класс. Учитель должен научить детей коллективному сотрудничеству, особенно на таком творческом уроке, как «музыка».
Управление группой людей требует авторитета. Бывает авторитет силы. Ему подчиняются из страха наказания. Механизм силового управления сравнительно прост, поэтому его часто используют люди. И тогда не нужна никакая педагогическая техника.
Бывает авторитет знания. Ему подчиняются добровольно: все понимают, что так будет лучше. Ключевое слово здесь – уважение. Но не всякое знание признается группой, как заслуживающее уважение. В реальных условиях авторитет учителя включает в себя обе составляющие – авторитет силы и авторитет знания. Воспрос меры – какая составляющая основная, главная, ведущая. Так хочется, чтобы вторая….
А сейчас конкретные приемы поддержания этой состовляющей – демократической, дружеской, сотруднической.
• Демонстация профессионального уровня
Профессионализм уважают все. И ученикам, особенно тем, кто постарше, нужно убедиться в том, что учитель досконально владеет предметом. Учитель показывает свой пример выполнения творческого задания. Это сложнее, чем сравнить ответы и выступления школьников с профессионалами, оставаясь на позиции контролёра. И по-настоящему внимательно слушают только тех, кто сам делает то, чему учит.
• Учитель выходит за пределы учебника
Если учитель сможет гармонично вплести в ткань урока последние события, окружающую действительность, сможет из популярного мультыильма, детского сериала – восторг и признательность ему обеспечены.
• Учитель выходит за рамки своего учебного предмета
Всегда можно найти тему разговора в рамках которой межпредметные знания не будут выглядеть притянутыми «за уши». Это и цитирование стихов, и меткие математические высказывания, и демонстрация репродукций картин известных художников.
• Учитель демонстрирует знание молодежной субкультуры
Для этого стоит потратить время на чтение молодежных журналов, прослушивание современных музыкальных групп и исполнителей.
• По всяким сложным вопросам, проблемам отношений учитель советуется с детьми
Убедить детей, что их мнение значимо для вас. Ведь это действительно так. Не надо устраивать плебисциту – это может поставить учителя в весьма трудное положение. Обсудите с ребятами разные варианты решения под вашими общими проблемами. Но стоит сразу предупредить: последнее слово за вами. И конечно, не забыть поблагодарить учеников за совместное обсуждение.

ТРАДИЦИИ УРОКА
• Вход в урок
Вся культура пронизана традициями. Традиции позволяют нам согласовать свои действия, сосуществовать слаженно. Нужен насторой на определенный тип работы, деятельности. Для этого сущесуществует процедура «вход в урок». Он быват разный в зависимости от возраста, учебного материала, других условий. Некоторое количество лет назад распространенным входом в урок был такой: все встали, замерли, посмотрели в глаза учителю, по команде сели. Нельзя сказать, что он плох. Надо сказать, что он не идинственный и недостаточный. Учитель начинает урок с «настройки». Например, знакомит с планом урока. Это лучше делать в полушуточной манере. Например, так: «Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями – а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробкем ответить на вопрос…(звучит тема урока в вопросной форме). И наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное (тема повторения). Можно начать с традиционного разбора домашнего задания. С интеллектуальной разминки – два или три не слишком сложных вопроса на размышление. Или краткого письменного опроса. Если есть правила, то есть и исключения. Когда класс слабый, трудно настраиваться, то начинаем урок всегда определенным образом. Но если класс слажен, проблем с управлением нет, то вход в урок можно разнообразить.
• Завершение урока
Ученики ценят умение завершать урокточно со звонком, не затягивая его на перемены. И все же последнее слово за учителем, а не за звонком. Пусть это будет простая фраза типа: «Урок завершен, упехов вам!» Важно только, чтобы фраза всегда обозначала конец урока. Пусть она будет благожелательной. И никаких : «Ой, забыла сказать самое главное!»
• Середина урока
1. Учитель использует традиционную игру – отдых на уроке. Требования к такой игре: она долго не надоедает, не слишком возбуждает детей, не выпадает из структуры урока, помогает нашей главное цели – познанию. Но всякому делу на уроке – свое время. Так же четко, как и завершение урока, проходит завершение отдыха. Не позволяем заиграться. Заранее четко договариваемся с детьми, что никаких уговоров типа: «Давайте еще поиграем!» не будет. Тем более, что эта игра – не последняя.
2. Учитель отрабатывает с учениками несколько четких команд.
Урок. Учитель показывает на одну из первых парт и произносит: «Свободная парта». Хозяева парты быстро собираются и осовобождают ее, пересаживаясь на другое место. Вопросов не задают. Действия учеников по команде «Свободная парта» заранее оговарены и отренированы. Учитель дает такую команду, если ему для определенной работы нужна одна из первых парт.
Таким образом, четкие команды экономит много сил и времени на уроках.
3. Пример. Проверочная работа. Если завершить её со звонком, то получится знакомая картина: один ученик «под шумок» списывает у соседа; второй перекрикивается с товарищем через весь класс, сверяя ответ; третий кричит: «Я забыл тетрадь, можно на листочке» и т.д. шум, состояние стресса учеников и учителя, раздражение. Поэтому выполнение четкой команды отрабатывается, репетируется до контрольной работы. За 2-3 минуты до конца урока звучит команда «Внимание», по которой ученики откладывают ручки и начинают проверять работу. «Работа окончена» - и с последней парты на первую передаются работы. Учителю не приходится громко говорить и даже кричать, перекрывая многие голоса.
Не напоминает ли это казарму? Слишком технологично… Но если вспомнить старый добрый фильм «Звуки музыки», там мужчина остался один с детьми (их было то ли пять, то ли семь). Он им отдавал команды свистком. Не потому что не любил, а потому, что четкая организация и ритм позволяли нормально выжить в такой ситуации. В том числе и освободить время для спокойного человесеского общения. Хорошая технология в образовании – прочные знания плюс здоровая психика. И время для задушевных разговоров тоже нвйдется.



НЕВЕРБАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Основную учебную информацию учитель передает голосом. Дисциплинарные замечания, управляющее действие – тоже. И это уменьшает их эффективность, создает дополнительную нагрузку на учащегося. Ему приходится разделять разного характера сигналы,то есть учебную и управляющую.
• Учитель использует для управления классом несловесные команды
*Начало песни, окончание фраз; громче, тише; быстрее, медленне – все эти управляющие сигналы могут взять на себя руки учителя.
*Пример. Урок в 3 классе, тема – «русские народные инструменты». У каждого ученика в руках музыкальный инструмент, все надо услышать звучание своего; необходимый и поэтому разрешенный шум на уроке. Самое страшное в такой ситуации – потерять управление. За три урока учитель отрабатывает поведение в пободной ситуации. По пять минут на каждом уроке самая настоящая дрессировка! «А теперь шумим. Разве это шум? Сережа, я знаю, как ты умеешь шуметь! Три хлопка в ладоши – тишина через минуту – «Нет еще быстрее!!!» так мы добиваемся полного внимания за секунду.
• Дай себе помочь
Мы любим не столько тех, кто нам помог, сколько тех, кому помогаем мы. Это психологический эффект в основании следующего приема: дай себе помочь… И польза от этого будет велика, обоюдная польза. Например, ребята разрабатывают очень качественный дидактическпий материал под руководством учителя. Конечно, прием не сводится только к разаработке дидактики и помощи в проверке. Это и доклад, и гость урока, а то и полные уроки, которые проведут старшеклассники в младших классах. Учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь.
Главное правило: помощь не бывает из-под палки. Ставится ли оценка за помощь? Прежде всего учитель не забывает поблагодарить. Не в спешке обронить сказанное «молодец», а так, чтобы ученик поверил в искренюю благодарность. Что касается отметки, то она не моджет быть платой за услугу, например, то что ученик раздал учебники. А вот за составлени кроссворда по темам повторения - да. И еще: если ученик разработал применяемый в дальнейшем материал, то на нем обозначено: разработал такой-то.
*Приемы устного опроса
Устный опрос – чего уж проще? Но посмотрим на него под «микроскопом». Вот учитель задает вопрос. Что происходит? Внимание: в традиционном своем виде опрос у доски – это скорее антиприем. Толку о него мало: один отвечает, а остальные как бы слушают.
И все - таки опрос у доски имеет смысл, только использовать такой опрос нужно не часто. Например, когда ученик демонстрирует блестящий ответ – чтобы формировать у остальных образ ответа, к которому можно стремиться. После такого ответа полезен краткий «разбор полета» с учеником или опрос по цепочке. Применим в случае, когда предлагается развернутый, логический ответ: рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.
Тихий опрос. Беседа учителя с одним ученик происходи полушепотом, в то время как класс занят другими делами, например проверочной работой.
Програмируемый опрос. Ученик выбирает один верный ответ из несколько предложенных. В устном опросе эту форму обычно не используют. А зря. Хорший шанс получить столкновение мнений, в котором «переплавится» непонимание. Не запрещено и самому учителю защитить один из неверных ответов – пусть поспорят.
Оценивание. «Хорошо!» - в разных интонациях и по разным поводам говорим мы это слово на уроках. Один учитель этим словом завершает часть урока и переходит к следующей. Этим же словом хвалит. И несогласие тоже: «Хорошо, но как же ты тогда объяснишь вот это…?»
А вот фразы, которые звучат на уроке другого учителя: «Отлично поработали вместе!», «Прекрасный ответ», «Хороший вопрос!», «Очень точный ответ! Тебя было приятно слушать!»
У какого из учителей эмоциональная атмосфера урока была лучше?
Оцениваем мы не только цифрою, но и словами, интонацией, жестами, мимикой…
Учитель убежден, что главная цель оценки – стимулировать познание. Человеку нужен успех. Успешность во многом определяет наше самочувствие, отношение к миру, желание работать. Есть мудрое правило: сравнивай ученика только с ним самим. Сегодняшнего – с ним вчерашним. Необходимо оценивать динамику развития. Всегда можно найти за что похвалить. А успешный ребенок – благодарный ученик.
• Учитель знакомит школьников с критериями по которым выставляются оценки
При работе в новом классе первые отметки называются вслух, обосновываются, а в журнал попадают только по желанию учащегося. Мало того, что учитель оценивает справедливо, необходимо, чтобы ученик был с ним согласем. Достичь этого не сложно. Завершив работу, ученик сам ставит себе оценку (могут оценить работу и одноклассники). За эту же работу отметку стьавит учитель. Записывается дробь. Например 4\5 – где 4 – отметка учителя, а 5 – отметка ученика. Прием вводится на период согласования критериев отметки, а через некотрое время числитель и знаменатель все чаще совпадают. Другая причина введения приема – чтобы приучить к регулярному оцениванию своего труда.
• В некоторых случаях учитель ставит отметку «в кредит»
Спорная оценка за триместр предмет волнений и надежд. Учитель: «По отметкам ты на «4» («5») не дотягиваешь, но у меня создалось впечатление, что ты можешь и хочешь…. Это так? Если это так, то давай попробуем поставить тебе высокую оценку, а в следующем триместре станет ясно, насколько мы были правы».
Три уровня домашнего задания
• Учитель одновременно задает домашнее задание двух или трех уровней
Первый уровень – обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику, за обучение которго берется учитель.
Второй уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу. По усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от заданий первого уровня.
Третий уровень – используется или нет учителем в зависимости от темы урока, подготовленности класса. Это – творческое задание. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируетися учителем высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Однако среди них можно выделить некоторые типовыегруппы. Например, ученикам предлагается разработать:
 Частушки, песни, сказки, рассказы по учебным темам;
 кроссворды, сканворды;
 тематические сборники интересных фактов;
 учебные комиксы
и еще один момент. Из массива заданий ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться». И таким образом сам как бы отслеживает уровень своей компетентности.
Последнее слово о приемах управления
Новый учебный год. Новый класс. Главная задача первых месяцев – сыграться не так важно, что за первые десять уроков пройден программный материал пяти. Наладится управление, четкий ритм и темп – будет и запас времени. Нет педагогической панацеи. Нет одного «самого главного» приема. Только поддерживая друг друга, приемы дают нужный эффект. Лучший способ все загубить – схватиться за все сразу. Мы будем поступать иначе. Каждый новый прием отрабатываем до автоматизма. Эти приемы – каждодневный инструмент учителя, который совершенствуется в работе.
Если оркестр играет вразнобой, дирижер смешон. Когда оркестр сыгран, дирижер кажется волшебником. Тоже и в школе. Если класс сыгран, то урок – это музыка.





Список литературы
1. Альтмуллер, Г.С. Найти идею [Текст] Г.С. Альтмуллер.- Новосибирск: Наука, 1986г.
2. Викеньтев, И.Л. О критериях оценки работ по педагогикетворчеств [Текст] И.Л. Викеньтев: Рукопись
3. Гин, А.А. Новые задачи [Текст] А.А. Гин.- рукопись: Гомель
4. Токмаков, О.В. Эффективная дидактика [Текст] О.В. Токмаков.-рукопись



Категория: Методическая работа » Творческие работы преподавателей

 

Бардовкая (авторская песня).

Автор: nat.mrihina2011 от 15-10-2013, 22:39, посмотрело: 971

0

Бардовская (авторская) песня.

Жанр бардовская песня имеет и другие названия - авторская, туристская, студенческая песня. Кто же такие барды? Бард (от англ. и ирландского - bard - певец) – народный певец у древних кельтских племён. В средние века бардами называли профессиональных поэтов - певцов, служивших при княжеском дворе в Ирландии, Уэльсе и Шотландии. В наши дни бардами иногда называют создателей авторской песни.
Авторская песня - самобытное, неординарное музыкальное явление. Своё начало этот жанр берёт в музыкальной культуре Древней Руси - древние слагатели былин (баяны), певцы- дружинники. Автор стихов и музыки является её непременным исполнителем. Создатель авторской песни обычно не музыкант, а поэт. Определяя сущность авторской песни, Б.Окуджава говорил, что это - «поэзия под гитару», а В.Высоцкий говорил, что это поэты, которые исполняют свои стихи под музыку. Исполнение таких песен отличается доверительностью, простотой (обычно исполняется под гитару). Истоками авторской песни являются: городской романс, кант (бытовая многоголосная песня), крестьянские песни, творчество декабристов, революционные молодёжные песни 20-х годов, песни беспризорников, студенческий фольклор. Авторскую песню запрещали, обвиняли в непрофессионализме, называли «самодельщиной». Но песни, сочинённые в стройотрядах, в кругу друзей - единомышленников, очень быстро распространялись по стране и становились народными.
Почему же люди разных профессий пишут песни? Что заставляет их это делать? Как вы думаете?
В своих стихах-песнях автор пишет о том, что его волнует, о своём видении мира. Размышляют о добре и зле, о смысле жизни, о человеческих чувствах. Авторы-исполнители хотят, чтобы мы увидели мир их глазами, поняли его несовершенство, его суетность и непостоянство.
Когда во всех концах державы, магнитной лентой шелестя,
Возникли песни Окуджавы, страна влюбилась в них, хотя…
Какая брань, какие клички тем песням выпали в свой срок…












Бардовская (авторская) песня.


Булат Окуджава - один из тех, кто напомнил о первоначальном союзе слова и музыки. Его девиз – автор должен работать не на потребу публике, а выделять и показывать во всех красках окружающий мир. Поэтому он и призывает художников окунуть кисти «в арбатских и зарю», фактически приравнивая эти два понятия. Окуджава продолжил традиции 19 века – дух декабристов, когда честь и достоинство были превыше всего. Главные темы его творчества – Любовь, Вера и Надежда. Его песни вселяют веру в торжество Добра и Справедливости.
Например, песня Б.Окуджавы «Пожелание друзьям».

Владимир Высоцкий и после смерти продолжает своим творчеством оказывать влияние на развитие авторской песни. Его по праву называют «сердцем» авторской песни. К его песням можно относиться по-разному. Их можно любить или не любить. Но мимо песен В.Высоцкого нельзя пройти. И нельзя сделать вид, что их просто-напросто не существует. Сами песни не дадут этого сделать. Ибо они всегда заметны, всегда слышимы.
Например, песня В.Высоцкого «Спасите наши души».
Лучшие песни Владимира Высоцкого – для жизни. Они – друзья людей. В песнях этих есть удивительная добрая сила. Сила, которая помогает выстоять слабым и обрести уверенность – растерявшимся. На его песни можно опереться, как на плечо, потому что в них звучит надёжность и правда.
Пример: «Песня о друге» В.Высоцкого.

Может, кто и ныне снова хрипоте его не рад.
Может, кто намеревается подлить в стихи его елея…
А ведь песни не горят, они в воздухе парят.
Чем им делают больнее, тем они сильнее.
Б.Окуджава.


Юрий Визбор. Он многое успел в жизни, ему многое было подвластно. Журналист, киноактёр, сценарист, горнолыжник, бард…
Визбор – певец мужества в трудных условиях истинной доблести, несмотря ни на что, столь не модного в наш прагматичный век «мужского царства». Популярность этого человека при жизни, оборвавшейся в 1984году, когда Юрию только исполнилось 50, поистине была фантастической, и вовсе не потому, что Визбор был ещё и талантливым актёром, сыгравшим в частности, роль Бормана в «Семнадцати мгновениях весны». Его песни: «Лыжи у печки стоят», «Серёга Санин» и многие другие создали подлинную романтику этой совсем не романтичной эпохи.
Пример, песня «Милая моя» Ю.Визбора.
Бардовская (авторская) песня.


Следующее произведение признано классикой. Это песня «Под музыку Вивальди».
Музыку этой песни на слова А. Величанского написали В.Берковский и С.Никитин. В авторской песне Сергей Никитин давно и прочно занял своё место. Но вот что интересно: в отличие от предыдущих авторов, он чаще всего не поэт, а композитор и исполнитель. В этом его индивидуальность, своеобразие его творчества.
В истории авторской песни есть печальное событие. В 1967 году Валерий Грушин с друзьями ушёл в водный поход на байдарках в Восточные Саяны. На водном маршруте ребята заметили в ледяной воде барахтающихся детей (перевернулась моторная лодка). Валерий бросился в воду их спасать, но сам выплыть не смог. Смерть его потрясла институт, в котором он учился (Куйбышевский авиационный институт). Валерий был душой компании – пел песни под гитару, сам сочинял их. Чтобы сохранить память о нём, родился в 1968 году фестиваль авторской песни, он носит имя Валерия Грушина. Приезжают туда люди со всей России, привозят свои песни.
Как вы думаете, почему появилась авторская песня?
Вывод. Авторская песня возникла из протеста пустой эстрадной развлекательности и отдаёт предпочтение поэзии, выразительному слову. Ей не нужны украшения и спецэффекты, стадионы и дворцы спорта. Она должна идти от сердца к сердцу.

Категория: Методическая работа » Творческие работы преподавателей

 
 

КОНФЕРЕНЦИЯ

Автор: rubikon55 от 13-09-2013, 18:01, посмотрело: 732

0

Уважаемые родители!


20 сентября 2013 года состоится общешкольная родительская конференция.

Начало конференции в 17.00

 

Категория: Текущие объявления

 

План воспитательной работы 2013-2014

Автор: rubikon55 от 10-09-2013, 13:39, посмотрело: 999

0

ПЛАН

воспитательной работы

2013 – 2014

учебный год



Категория: Воспитательная работа » План воспитательной работы

 

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ 2012 -2013 учебный год

Автор: insidelooker от 30-08-2013, 00:00, посмотрело: 701

0

 


ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ  2012 -2013 учебный год 

Категория: Документы » Публичный отчет

 

Акция "Чистый берег 2013!"

Автор: insidelooker от 17-08-2013, 00:00, посмотрело: 798

0

Акция "Чистый берег 2013!"

 

В пятницу 16 августа отряд юных экологов «Эколюдики» из Тарасовской средней школы №2 (руководитель И.Е. Куликова) совместно с отделом по работе с молодежью Администрации района наводили порядок на двух пляжах поселка Тарасовского в районе «Доруса» на реке Россошь (кстати, только эти пляжи в поселке и остались более-менее пригодными для купания). Ребята собрали огромное количество мусора, оставленного «горе-отдыхающими» на берегах, сделав их пригодными для отдыха. Вывезли мусор при содействии поселковой Администрации и сотрудников ЖКХ, откликнувшихся на просьбу ребят. Кроме того, молодые люди выступили с просьбой к населению о соблюдении чистоты и порядка в местах отдыха, ведь это наша природа, наш дом, который нужно беречь и сохранять. Ведь если жители района будут продолжать загрязнять окружающую среду, то скоро мест для отдыха вообще не останется!


Акция "Чистый берег 2013!"


Категория: Информация

 

4-й областной "Экологический слет в Пухляковке"

Автор: insidelooker от 26-07-2013, 00:00, посмотрело: 1079

0

4-й областной "Экологический слет в Пухляковке"


В конце августа экологический отряд «Эколюдики» из Тарасовской средней школы №2 участвовал в четвертом областном слете юных экологов, который проходил в х. Пухляковский Усть-Донецкого района.

Наша команда состояла из четырех девочек: Анны Ризатдиновой, Полины Киреевой, Златы Елисеевой, Татьяны Колесниковой и руководителя учителя биологии И.Е. Куликовой.

В программе слета было много интересного: тренинги, конкурсы, различные турниры, акции, «зеленые уроки», художественная самодеятельность. Видео-ролик «Чистый берег — 2013», представленный тарасовскими юными экологами, рассказывающий об акции на р. Россошь, был отмечен комитетом, а на совете ученых в числе актуальных тем обсуждали ситуацию с рекой Глубокой. Домой девочки привезли сертификаты участников и памятные аксессуары! Кроме того, не осталась в стороне и отдел по работе с молодежью, поощрив ребят за их деятельность на благо района – девушки получили набор футболок!


4-й областной "Экологический слет в Пухляковке"

Категория: Методическая работа » Экологическое образование